Дисциплина
Если её нет, урок будет некачественным. Невозможно что-то объяснить, рассказать, когда дети шумят, не слушают, занимаются своими делами и отвлекают тех, кто пытается в таких условиях что-то понять. Почему же так происходит? Причин на это несколько. Во-первых, возрастные особенности. Если речь идёт о дошкольниках, то они не способны концентрировать своё внимание более 15 минут, поэтому начинают отвлекаться, ёрзать на стульях, отказываются что-либо делать. И это не значит, что дети плохие или урок неинтересный, просто это их природа. При подготовке к занятиям преподаватель должен учитывать данный факт и менять виды деятельности, чтобы малыши не заскучали и не подняли бунт. Если мы говорим о школьниках, то проблемы с дисциплиной часто возникают в знак протеста. Возможно, ребёнок не хочет посещать занятия, а его заставляют. Или же просто таким образом дети привлекают к себе внимание. В любом случае необходимо сначала выяснить причину плохого поведения. Ведь если ребёнка заставляют ходить на английский, а он хочет заниматься математикой, то каким бы прекрасным ни был урок, ученик всё равно делать ничего не будет сам, да ещё и другим мешать станет. Что же делать, чтобы на уроке была хорошая дисциплина? Во-первых, на первом уроке рассказать о правилах поведения, которые существуют на ваших занятиях и в вашем учебном заведении. Во-вторых, озвучить то, что бывает за несоблюдение этих правил. Например, на моих уроках дети собирают «сокровища» (это могут быть любые стеклянные камешки, бусины, помпоны и так далее) за каждое правильно выполненное задание, но если они начинают плохо себя вести, то я забираю «сокровища». В результате, если сокровищ осталось совсем мало (у нас есть особая отметка, до которой нужно дойти к концу урока) или не осталось вообще, то дети не получают наклейку. Или же в начале урока я каждому даю 3 «жизни» как в игре, если сохранил все 3 – получил наклейку, если нет – уходишь без ничего. Такая система поощрения очень хорошо работает с дошкольниками.
Отсутствие мотивации у ребёнка
То есть он не понимает, для чего ему нужно учить иностранный язык, где его применить. А потому не будет проявлять особого интереса в занятиях. Поэтому необходимо создавать искусственные условия на уроке, в которых малыш будет видеть, как используется язык. С детьми постарше можно вместе порассуждать для чего им нужен английский. В любом случае дети должны видеть, что языком нужно пользоваться, а не просто зубрить.
Неуверенность в себе и в своих силах
Многие дети считают, что у них нет способностей к изучению языка, и они никогда на нём не заговорят. Другие очень стеснительны, боятся допустить ошибку, из-за чего над ними будут смеяться. В результате возникает языковой барьер. Дети замыкаются и не хотят говорить вообще. Решением этой проблемы может стать, во-первых, простая беседа, в ходе которой нужно объяснить детям, что ошибиться не страшно, ошибиться может каждый, в том числе и учитель. И это нормально, это говорит о том, что человек развивается. Также необходимо хвалить ребёнка за каждую его маленькую победу, подбадривать, показывать его прогресс. Что касается ошибок, то тут лучше выписать наиболее частые на доске и разобрать вместе, но не называть тех, кто их допустил. Они сами поймут. Главное – концентрировать внимание на сильных сторонах учеников. Это поможет им стать увереннее.
Отсутствие поддержки со стороны родителей
И это тоже влияет на самооценку ребёнка. Но это не значит, что родители должны делать домашнее задание за своих детей. Ни в коем случае. Речь идёт о всё той же похвале, подбадривании. Даже если вы не владеете иностранным языком, просто посмотрите тетрадь ребёнка, как он делает задания, поговорите с преподавателем, если ребёнок открыт, то попросите его что-нибудь вам рассказать на английском. Поддержка родителей очень важна, тогда и на уроке ребёнку будет комфортно.
Отсутствие систематических занятий
Если ребёнок постоянно пропускает занятия, то ни о каком прогрессе и речи быть не может. Несмотря на то, что дети быстро всё запоминают, также быстро они это забывают. А для языка важна практика. Поэтому если ребёнок посетил 2 занятия, а потом месяц пропустил, придётся всё время возвращаться назад.
Психологические особенности детей
Очень часто мы сталкиваемся с тем, что один и тот же ребёнок очень слабо занимается в группе, а на индивидуальных занятиях делает успехи. Возможно, это из-за неуверенности в себе, о чём я уже писала, возможно, ребёнок – интроверт, и ему комфортнее один на один с преподавателем. А бывает и наоборот, ребёнок – экстраверт, а его заставляют заниматься индивидуально. Все эти тонкости нужно учитывать при обучении.
Почему же все перечисленные проблемы являются проблемами и для преподавателя? А потому, что процесс обучения – процесс двухсторонний. И если одному участнику некомфортно, то и второй не будет получать удовлетворения от работы. Преподавателю очень важно видеть результат своей работы, чему он научил ребёнка, важно дать качественные знания. А имея ситуации, описанные выше, сделать это очень и очень трудно. Но все перечисленные проблемы решаемы, главное, понять, что проблема существует, найти решение и грамотно организовать процесс обучения.
Оставьте заявку сейчас и получите консультацию по курсу
Мы перезвоним Вам и подробно расскажем о курсе.
Спасибо!
Ваша заявка получена. Мы свяжемся с Вами в самое ближайшее время